Spécialisation en éducation inclusive dans les…

Cette formation permet aux éducatrices et aux éducateurs à l’enfance de favoriser l’inclusion des enfants à besoins particuliers en établissant des liens de collaboration avec l’enfant, son groupe, ses parents, les différents spécialistes et tous les partenaires impliqués dans un service de garde.

Elle vise également le développement d’habiletés de communication, d’animation et d’intervention permettant de répondre aux besoins des enfants à besoins particuliers.

Admission et inscription

Début : 25 août 2025

Ça m'intéresse

L’éducatrice ou l'éducateur à l’enfance spécialisé en éducation inclusive peut travailler dans différents types de services de garde : les services de garde en milieu scolaire, les centres de la petite enfance (CPE), les services de garde en milieu familial, les garderies, les haltes garderies et les jardins d’enfants.

Analyser les fonctions de travail d’une éducatrice ou d'un éducateur à l’enfance qui accompagne des enfants à besoins particuliers dans les services de garde
Repérer les besoins particuliers d’une ou d'un enfant en service de garde en les situant au regard du développement global
Collaborer avec les différents partenaires dans une perspective d’éducation inclusive
Favoriser le développement physique et moteur, cognitif et langagier d’enfants à besoins particuliers dans les services de garde
Favoriser le développement social, moral et affectif d’enfants à besoins particuliers dans les services de garde
Évaluer ses actions professionnelles auprès d’enfants à besoins particuliers dans les services de garde en fonction de l’éducation inclusive

Conditions d'admission spécifiques

Est admissible au programme d'AEC en Spécialisation en éducation inclusive dans les services de garde, la personne qui répond à l'une des conditions suivantes :

Détenir un DEC en Techniques d’éducation à l’enfance ou l’équivalent ;
Détenir une AEC en Techniques d’éducation à l’enfance ou une AEC en Techniques d’éducation à l’enfance en services de garde en milieu scolaire ou un certificat universitaire spécialisé en petite enfance ou l’équivalent et une expérience pertinente en services de garde ou en accompagnement d’enfants à besoins particuliers;
Posséder une combinaison d’expérience et d’études qui pourrait être considérée comme l’équivalent à la suite d’une évaluation complète du dossier de l’étudiant.

Autres conditions d'admission

Est admissible à un programme conduisant à une attestation d’études collégiales (AEC), la personne possédant une formation jugée suffisante (posséder un diplôme de 5e secondaire ou une expérience de travail pertinente accompagnée d’une formation scolaire jugée suffisante) et satisfaisant à l’une des conditions suivantes :

Avoir interrompu ses études à temps plein ou poursuivi des études postsecondaires à temps plein pendant au moins deux sessions consécutives ou une année scolaire

OU

Être visée par une entente conclue entre le collège et un employeur ou elle bénéficie d’un programme gouvernemental

OU

Avoir interrompu ses études à temps plein pendant une session et a poursuivi des études postsecondaires à temps plein pendant une session

OU

Être titulaire du diplôme d’études professionnelles

La personne candidate doit faire sa demande d’admission en ligne.

__________________________________________________________________________

Procédure d'admission en ligne

Étape 1 : Dépôt d'une demande d'admission en ligne

Accédez au site en cliquant ICI
Cliquez sur Présenter une demande d'admission
Remplissez le formulaire
Payez les frais d’admission de 30 $ par carte de crédit (Visa ou MasterCard)
Faites-nous parvenir les documents demandés

Étape 2 : Suivi de la demande d’admission
Après avoir fait une demande d’admission, vous pouvez consulter l’état de votre demande :

Accédez au site en cliquant ICI
Entrez votre numéro de demande d’admission ainsi que votre date de naissance

Ordinateur (voir les spécifications ci-dessous)
Webcam
Microphone
Casque d'écoute
Connexion internet fiable

Spécifications recommandées	PC	Mac
Processeur	2 GHz ou plus	Intel ou Apple Silicon
Mémoire	4 GB RAM ou plus	4 GB RAM
Disque dur	4 GB d’espace libre ou plus	10 GB d’espace libre ou plus
Système d'exploitation	Windows 10 ou plus récent	macOS 13.7 (Ventura) ou plus récent
Navigateur	Microsoft Edge, Chrome ou Firefox	Microsoft Edge, Chrome ou Firefox
Forfait internet	Minimum 10 Mbps de téléchargement et 1,5 Mbps de téléversement	Minimum 10 Mbps de téléchargement et 1,5 Mbps de téléversement

Les frais de scolarité peuvent varier en fonction de votre statut légal, du régime d’études (temps plein ou temps partiel) et de votre citoyenneté, et sont sujets à changement chaque année. Les montants indiqués ci-dessous sont approximatifs, et n’engagent en rien le Cégep Marie-Victorin en cas de disparité avec le montant réel qui sera détaillé sur votre facture. Celle-ci sera accessible sur le portail Omnivox au début de chaque session avec inscription, et indiquera le détail des différents montants exigés.

Étudiantes et étudiants québécois (citoyenne ou citoyen, résidente ou résident permanent, personne réfugiée acceptée détentrice d’un permis d’études) : environ 300$/session pour une inscription à temps plein
Étudiantes et étudiants canadiens non-résidents du Québec : environ 1 800$ / session pour une inscription à temps plein
Étudiantes et étudiants résidents temporaires (étudiante ou étudiant international, travailleuse ou travailleur étranger, personnes demandeuses d’asile) : environ 7 300$ par session, incluant les frais d’assurance maladie et hospitalisation de Greenshield

Prévoir des coûts entre 100 $ et 150 $ pour le matériel didactique et les volumes par session.

Politique de remboursement - PDF

Lors du dépôt d'une demande d'admission, vous devrez téléverser en format PDF les documents* suivants :

Certificat de naissance de l’état civil ou d’une instance gouvernementale (français ou anglais) indiquant le nom des parents

Preuve de scolarité :
- Diplômes (DES, DEC, etc.) ET relevés de notes (secondaire, collégial, etc.)
- OU
- Évaluation comparative des études effectuées hors du Québec OU diplômes et relevés étrangers
Un Curriculum Vitae (CV)

Pour les personnes nées à l’extérieur du Canada, des documents supplémentaires doivent être téléversés :

Citoyenne ou citoyen canadien naturalisé : Carte ou certificat de citoyenneté canadienne recto verso ET Certificat de sélection du Québec (CSQ) OU Carte d’assurance maladie (RAMQ)

Résidente ou résident permanent : Carte, confirmation ou certificat de résidence permanente recto verso ET Certificat de sélection du Québec (CSQ) OU Carte d’assurance maladie (RAMQ)

Résidente ou résident temporaire** : Page d’identification d’un passeport valide (le CAQ et permis d’études devront être fournis au plus tard au jour 1 de la session)

Résidente ou résident temporaire déjà au Canada** : Permis d’études OU Permis de travail ET Certificat d’acceptation du Québec (CAQ) OU Certificat de sélection du Québec (CSQ)

Personne réfugiée** : Avis de décision favorable de la CISR ET Certificat de sélection du Québec (CSQ) ET Permis d’études

* Un document soumis dans toute autre langue que le français ou l’anglais doit être traduit par une ou un membre reconnu de l’Ordre professionnel des traducteurs du Québec OU par une instance gouvernementale de votre pays d’origine.

**Ces documents sont à titre informatif. D’autres documents pourraient vous être demandés selon les changements au MIFI et à Immigration Canada et selon l’analyse de votre situation d’études.

Témoignages

« Maintenant, j’ai en ma possession plusieurs outils qui me permettront d’intervenir adéquatement avec les enfants à besoins particuliers. »

Laïla Adi

« C’est une formation très intéressante donnée par deux magnifiques enseignantes chevronnées, très professionnelles, engagées et disponibles pour les étudiantes. C’est une formation qui m’a bien outillée. Maintenant, j’ai en ma possession plusieurs outils qui me permettront d’intervenir adéquatement avec les enfants à besoins particuliers dans un service de garde. Et sur le plan théorique, je connais dorénavant les différents besoins et troubles existants. Divers modes d’enseignement sont utilisés : vidéo, atelier, conférence. Du fond de mon cœur, je vous recommande cette formation. Merci madame Isabelle, merci madame Julie! »

« Je me suis découvert une facilité à concilier le travail et la famille. »

Mélanie Hétu

« Je suis une éducatrice passionnée depuis plus de 14 ans. Après le passage dans mes groupes d'enfants à besoins particuliers, j'ai voulu en apprendre plus et surtout me sentir plus outillée pour l'avenir de mon métier en petite enfance. Avec mes recherches, je découvert l'AEC de spécialisation en éducation inclusive dans les services de garde du Cégep Marie-Victorin et tout de suite, j'ai senti que j'avais trouvé ce que je cherchais. Dans le cadre de cette formation, j'ai appris et surtout validé quelques notions acquises au cours de mes années d'expérience. J'ai appris à mieux déceler les besoins des enfants en préparant des activités stimulantes et inclusives. Durant la dernière année, je me suis découvert une facilité à concilier le travail et la famille. Avec l’offre des cours à distance et l'immense collaboration de mon conjoint, sans qui tout cela n'aura pas été possible, j'ai pu réaliser un désir enfoui en moi depuis longtemps.

La formation m'a permis en tant qu'éducatrice à l'enfance d'établir des liens de collaboration avec les enfants, mon groupe et les parents. J'ai pu également démontrer ma facilité à déceler certaines difficultés dans le développement des enfants en mettant l'accent sur leur apprentissage et mes observations pour mettre en lumière leur force et leur faiblesse.

Je suis fière de moi, d’être retournée aux études après plus de 10 ans et avec une vie remplie et chargée de mère sur le marché du travail à temps plein. J'ai appris en tant qu'éducatrice à impliquer davantage les enfants dans mes interventions et en travaillant en équipe avec eux, car rien de mieux que les personnes concernées pour me dire ou me démontrer leurs intérêts et envies. Merci. »

Horaire des cours

Hiver 2025

NUMÉROS DE COURS PRÉALABLES DURÉE	COURS/HORAIRES
322-115-MV PA 322-112-MV 75 h	L'action éducative inclusive: les dimensions physique et motrice, cognitive et langagière Jeudis, 30 janvier au 15 mai 2025 (18 h 30 à 21 h 30) (Sauf le 6 mars 2024) Samedis, les 1 février, 15 mars, 5 avril et 3 mai 2025 (9 h à 17 h 30)
322-116-MV PA 322-113-MV 60 h	L'action éducative inclusive: les dimensions sociale, morale et affective Mardis, 28 janvier au 13 mai 2025 (18 h 30 à 21 h 30) (Sauf le 4 mars 2025) Dimanches, les 6 avril et 4 mai 2025 (9 h à 17 h 30)

Printemps 2025

NUMÉROS DE COURS PRÉALABLES DURÉE	COURS/HORAIRES
322-117-MV PA 322-111-MV PA 322-112-MV PA 322-113-MV 45 h	L'évaluation des actions professionnelles dans une perspective d'éducation inclusive Samedis, les 17 mai, 31 mai et 14 juin 2025 (9 h à 17 h 30) Dimanches, les 18 mai, 1e juin et 15 juin 2025 (9 h à 17 h 30)

Grille de cours

Spécialisation en éducation inclusive dans les services de garde (JEE.1C) - 360 h

Session

La fonction d'éducateur à l'enfance qui accompagne des enfants à besoins particuliers en services de garde

Code du cours:

322-111-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-1-2

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

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Unités

1,66

Ce cours de première session est une introduction à la formation visant à situer l’étudiant dans les différentes fonctions de travail liées à l’inclusion d’enfants à besoins particuliers en services de garde. Il permet à l’étudiant de s’approprier le profil de sortie du programme en explorant l’ensemble des tâches, des opérations et des responsabilités de l’éducateur à l’enfance qui accompagne des enfants à besoins particuliers dans les services de garde ainsi que de se familiariser avec le concept de l’éducation inclusive. Ce cours permet de faire des liens avec les autres cours de la première session et les acquis seront investis dans les cours de la deuxième session.
Les besoins physiques et moteurs, cognitifs et langagiers d'un enfant en service de garde

Code du cours:

322-112-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-1-2

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

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Unités

1,66

Ce cours de première session permet à l’étudiant de reconnaître les besoins particuliers les plus fréquents en service de garde aux plans physique et moteur, cognitif et langagier. Il permet à l’étudiant de se doter d’un cadre de référence lui permettant de favoriser le développement global de l’enfant à besoins particuliers qu’il accompagnera. Dans le cadre de ce cours, l’étudiant développe sa capacité à relever les intérêts, les forces et les besoins d’un enfant à besoins particuliers et à les situer au regard du développement global. Ce cours est offert conjointement au cours Les besoins sociaux, moraux et affectifs d’un enfant en service de garde qui traite des besoins liés aux dimensions sociale, morale et affective.
les besoins sociaux, moraux et affectifs d'un enfant en service de garde

Code du cours:

322-113-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-1-2

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

Fermer

Unités

1,66

Ce cours de première session permet à l’étudiant de reconnaître les besoins particuliers les plus fréquents en service de garde aux plans social, moral et affectif. Il permet à l’étudiant de se doter d’un cadre de référence lui permettant de favoriser adéquatement le développement global de l’enfant à besoins particuliers qu’il accompagnera. Dans le cadre de ce cours, l’étudiant développe sa capacité à relever les intérêts, les forces, et les besoins d’un enfant à besoins particuliers et à les situer au regard du développement global. Ce cours est offert conjointement au cours Les besoins physiques et moteurs, cognitifs et langagiers d’un enfant en service qui traite des dimensions physique et motrice, cognitive et langagière.
La collaboration dans une perspective d'éducation inclusive

Code du cours:

322-114-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-1-2

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

Fermer

Unités

1,66

Ce cours de première session permet à l’étudiant d’utiliser des techniques de communication en situation d’inclusion d’enfants à besoins particuliers en services de garde. Ces techniques devront être appliquées avec l’enfant à besoins particuliers, le groupe d’enfants, les parents et les autres partenaires. Ce cours se situe en première session de formation afin que l’étudiant développe des habiletés en communication qui lui permettront de bien interagir en situation d’éducation inclusive et avec l’équipe multidisciplinaire.

L'action éducative inclusive : les dimensions physique et motrice, cognitive et langagière

Code du cours:

322-115-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-3-3

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

Fermer

Unités

2,66

Ce cours de deuxième session permet à l’étudiant d’adapter des activités pédagogiques dans le but de favoriser le développement global de l’enfant à besoins particuliers aux plans physique et moteur, cognitif et langagier, et ce, dans perspective d’éducation inclusive. L’étudiant se familiarise avec les outils et le matériel adapté à l’accompagnement d’enfants à besoins particuliers en service de garde en utilisant la démarche de l’action éducative.
L'action éducative inclusive : les dimensions sociale, morale et affective

Code du cours:

322-116-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

2-2-2

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

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Unités

2

Ce cours de deuxième session permet à l’étudiant d’adapter des activités pédagogiques dans le but de favoriser le développement global de l’enfant à besoins particuliers aux plans social, moral et affectif, et ce, dans perspective d’éducation inclusive. L’étudiant se familiarise avec les outils et le matériel adapté à l’accompagnement d’enfants à besoins particuliers en service de garde en utilisant la démarche de l’action éducative.
L'évalutation des actions professionnelles dans une perspective d'éducation inclusive

Code du cours:

322-117-MV

Discipline

Éducation à l'enfance

Pondération

1-2-1

La pondération des cours est représentée par trois nombres qui indiquent la répartition hebdomadaire de travail.

Exemple :
601-101-MQ : Écriture et littérature - pondération 2-2-3

2 : Nombre d’heures de cours théoriques
2 : Nombre d’heures de laboratoire, d’exercices pratiques
3 : Nombre d’heures de travail personnel

Fermer

Unités

1,33

Ce cours de deuxième session permet à l’étudiant de développer des outils afin d’effectuer une évaluation adéquate de ses actions professionnelles dans une perspective d’éducation inclusive. L’étudiant acquiert les compétences professionnelles pour identifier des moyens concrets pour ajuster ses stratégies et ses approches pédagogiques avec un enfant à besoins particulier intégré dans un groupe. Ce cours permet également à l’étudiant de faire le point sur sa formation et de se situer par rapport au profil de sortie.

Vous avez déjà de l'expérience en éducation inclusive dans les services de garde?

Ce programme est aussi offert par une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences. Ce parcours est peut-être pour vous.

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514 325-0150, poste 2389

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AEC - Spécialisation en éducation inclusive dans les services de garde

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